El presente trabajo pretende indagar el impacto psicológico del proceso migratorio en los inmigrantes subsaharianos que llegan a España y comprender sus problemas de aculturación dentro del aula ELE. La reorganización socionormativa que deben llevar a cabo los individuos en un contexto de inmersión son innúmeros, pero se pueden llegar a convertir en un bloqueo cognitivo en la adquisición del español si se da un distanciamiento psicológico hacia la cultura meta. Se pretende, por tanto, dar una respuesta afectivo-cognitiva a la enseñanza del españolen tales casos y proponer una guía basada en el enfoque pluricultural para evitar la creación de pidgin. La propuesta didáctica aquí presente contiene actividades de carácter afectivo y transcultural aplicadas a material real perteneciente a centros de bienestar social madrileños con el fin de mejorarlos para su uso en las aulas.