Las sociedades modernas esperan de la educación superior que se comprometa en el afrontamiento y resolución de problemas existentes en la comunidad. En consecuencia, la agenda política ha de promover la dimensión social presente en las esferas de acción universitaria, poniendo en valor aquellas metodologías acordes con tal propósito. Es el caso del aprendizaje-servicio, pedagogía en la que se combina el aprendizaje académico con un servicio a la comunidad. Y puesto que el énfasis en la comunidad no se ha prodigado en la investigación sobre la citada metodología, el objetivo del artículo es la validación de una escala diseñada para analizar el grado de implicación de las entidades que colaboran en el aprendizaje-servicio a partir de la percepción del profesorado. El instrumento se aplicó a 147 docentes de nueve (9) universidades españolas que hacen uso de la metodología. Los datos obtenidos se sometieron a un análisis factorial exploratorio y confirmatorio. Lo que resultó, finalmente, fue una escala de 16 ítems distribuidos en tres factores: implicación de la entidad con las/os estudiantes, pretensiones del proyecto en la comunidad, y compromiso de la entidad en la organización del proyecto. La solución obtenida es satisfactoria, tanto en la estructura factorial como en los niveles de consistencia interna evaluados. Concluimos subrayando la marca diferencial que supone basar la elaboración del instrumento en la visión que el profesorado tiene sobre el particular.