El alumnado ha venido presenciando cambios significativos en su proceso de aprendizaje al encontrarse en una sociedad marcada por la influencia tecnológica, en el que la robótica ha ido ganando terreno en el ámbito educativo y contribuyendo en el cambio de los procesos de aprendizaje. A pesar de ello, la robótica educativa no ha tenido cabida en el contexto curricular al no contemplarse en las leyes educativas previas a la actual ley orgánica de educación, la LOMLOE. En base a esta ley y al modelo centrado en la adquisición de las competencias del siglo XXI, la robótica empieza a cobrar sentido dentro del currículo como una herramienta de aprendizaje. En el presente trabajo fin de máster, se pretende ahondar sobre la intervención de la robótica educativa en el cambio metodológico y en el proceso metacognitivo del alumnado, haciendo que, este sea autocrítico, reflexivo y capaz de gestionar su proceso de aprendizaje. Con este propósito, se ha realizado una revisión bibliográfica sobre la evolución de la robótica en el ámbito educativo, sobre los proyectos curriculares existentes en España y la manera en la que interviene tanto en el proceso de enseñanza-aprendizaje como en el marco competencial actual. Dicha revisión ha conducido a elaborar una propuesta psicopedagógica dirigida a los docentes de educación primaria en la que, a través de unos criterios psicopedagógicos formativos, se pueda integrar la robótica educativa dentro del contexto curricular para contribuir en el desarrollo del proceso metacognitivo del alumnado en base a un aprendizaje activo y constructivo.