Evitar el fracaso escolar es un aspecto fundamental para prevenir la deserción. Las estrategias de aprendizaje, las inteligencias múltiples y los estilos cognitivos se constituyen como factores asociados. Por lo tanto, el principal objetivo de la investigación es el de analizar la relación existente entre estos tres aspectos con el rendimiento académico, con el fin de detectar las causas de dicho fracaso en los grupos de media (grados décimo y once). La muestra se compone de 108 estudiantes (entre los 14 a 17 años) de educación media de un colegio público de la ciudad de Armenia, Quindío, Colombia. Para llevar a cabo la investigación se han utilizado diferentes instrumentos, como la Escala ACRA (Román y Gallego, 1994) para analizar las estrategias de aprendizaje, el cuestionario de Inteligencias Múltiples de secundaria adaptado por Mckenzie (1999), para analizar los estilos de aprendizaje se aplicaron el test VARK (Fleming, 2006) y el test Kolb (1999). El rendimiento académico de los estudiantes, se obtuvo a través de las calificaciones del primer trimestre del grado en curso. Los resultados muestran que a cuantas más estrategias de aprendizaje utilizan los estudiantes más alto el rendimiento académico. Se evidenció que la inteligencia interpersonal tiene relación con el rendimiento de forma negativa. Con relación al estilo cognitivo se muestra mayor presencia de los estilos divergente y acomodador lo que indica aprendizajes mediante la observación reflexiva. Además, existe relación positiva entre el estilo lecto/escritura y el rendimiento académico. En lo que se refiere a las correlaciones entre estrategias de aprendizaje, las inteligencias múltiples y los estilos cognitivos se constata la correlación entre la inteligencia lógico matemática, la lingüística musical y viso-espacial con las estrategias de aprendizaje. Al mismo tiempo, se evidencia la falta de relación entre las estrategias de aprendizaje y los estilos cognitivos.