Hoy en día se da mucha importancia al aprendizaje de idiomas. Sin embargo, los es-pañoles no obtenemos buenos resultados en cuanto a comprensión y expresión en el idioma extranjero inglés. En este trabajo se pretende examinar la relación ente el rendimiento académico en las áreas de lengua castellana e inglés y los niveles de Inteligencias Múltiples en alumnos que siguen procedimientos distintos de enseñanza: bilingüe (castellano e inglés) y no bi-lingüe. Para ello se investigan las calificaciones en Lengua e Inglés y las puntuaciones en In-teligencias múltiples (mediante el Cuestionario del Profesor para Diagnosticar Inteligencia Múltiples en Primaria; Armstrong, 2001) en 20 alumnos de un centro bilingüe y 16 de uno no bilingüe de 2º de educación primaria en la comunidad de Extremadura. Los análisis muestran resultados similares en lengua e inglés en ambos grupos y que la inteligencia con mayor relación con el rendimiento en estas áreas es, como se espera-ba, la lingüística. Interesantemente, también se observa que los alumnos del colegio bilin-güe muestran menos asociaciones entre las calificaciones y las distintas inteligencias, lo que puede estar sugiriendo que estos alumnos requieren menos esfuerzo cognitivo para el aprendizaje de lenguas. Para finalizar se propone un programa de intervención basado en la metodología AI-CLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos en lengua Extranjera) para mejorar el rendi-miento de inglés en aquellos alumnos con peores puntuaciones con actividades orales y cooperativas donde el alumno es protagonista de su aprendizaje.