Introducción: La investigación desarrollada pretende determinar la correlación existente entre el tipo de inteligencia que destaca en un individuo, los procesos de memoria que desarrolla y su influencia en el rendimiento académico. Se desea comprobar si el tener un buen rendimiento escolar en determinadas áreas del conocimiento se relaciona con la inteligencia que destaca en un estudiante; si un estudiante tiene buen rendimiento de memoria por consiguiente también tiene un buen rendimiento académico, o si un estudiante que tiene muy desarrolladas varias inteligencias tiene un alto rendimiento de memoria; si estas variables son proporcionales o no y determinar su influencia en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Método: Se escoge una muestra de 30 estudiantes de grado décimo (15 años), de una institución de carácter privado. Se cuenta con el promedio general de las valoraciones que los estudiantes tuvieron a cuarto período, el cuestionario de Inteligencias Múltiples (McKenzie, 1999) y la prueba neuropsicológica de memoria verbal/auditiva extraída de la batería ENI2. La prueba de inteligencias múltiples fue aplicada colectivamente dentro del aula, y la prueba de memoria verbal/auditiva se aplicó de manera individual a los 30 estudiantes con un espacio de duración aproximado de 40 minutos por persona. Resultados: Las correlaciones aplicadas a las variables de inteligencias múltiples, memoria y rendimiento académico, mostraron en general ausencia de significatividad. Discusión: La ausencia de relación podría indicar la metodología tradicional empleada, la cual no promueve el aprendizaje de diferentes habilidades. Finalmente se propone un programa de intervención que se enfoca en los puntos fuertes que obtuvieron los estudiantes al desarrollar el cuestionario de Inteligencias Múltiples, y partir de la inteligencia desatacada impulsar aquellas áreas del conocimiento en donde se presenta algún déficit, para conseguir así la mejora el rendimiento escolar evitando la deserción.