La evaluación es uno de los aspectos claves en educación que desempeña un pa-pel fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Eso se debe a que no solo faculta la medición del grado de adquisición de contenidos y competencias, sino que permite realizar un seguimiento del propio proceso de aprendizaje y emplearse para mejorar la tarea docente. Este trabajo expone y explica los resultados de un proyecto de investigación que se llevó a cabo en cuatro institutos públicos de secundaria en Cataluña (España) cuyo objetivo era evaluar el uso que se hace de los instrumentos de evaluación en las clases de 4º de la ESO. Para ello, se efectuó un análisis sobre tres objetos de estudio —lo cual permitió disponer de una triangulación de los datos—: las opiniones de los alumnos sobre cómo les evaluaban, las impresiones y reflexiones del profesorado sobre su propia metodología de evaluación, y varios documentos empleados por ambos relacionados con la evaluación, esto es, la programación didáctica del curso, el libro de texto y un modelo de examen. Tras finalizar el estudio, los resultados muestran que normalmente existe un alto grado de alineación entre los requisitos legales y los materiales usados en el aula, pero que dichos materiales no siempre incluyen o evalúan todas las competencias que los estudiantes deben haber adquirido perfectamente al final de la enseñanza obligato-ria. Los resultados también hacen manifiesta una falta de congruencia generalizada entre lo enseñado en clase y lo evaluado, y ponen en tela de juicio hasta qué punto la evaluación se utiliza actualmente como herramienta de autoaprendizaje tanto por parte de los educadores como de los estudiantes.