Este estudio analiza cómo influyen en la transición de 6º de Primaria a 1º de ESO factores externos como el profesorado, el ambiente educativo, los estudios del alumno y el tiempo dedicado al estudio. Se utilizó un cuestionario aplicado a 169 estudiantes en cinco centros educativos de Castilla y León. Para el análisis estadístico, se emplearon la prueba U de Mann-Whitney y la correlación de Spearman. Los resultados revelaron diferencias estadísticamente significativas entre estudiantes de 6EP y 1ESO en el ambiente educativo, los estudios del alumno y el tiempo dedicado al estudio, aunque no en la percepción del profesorado y la docencia. La correlación de Spearman mostró correlaciones positivas moderadas entre ambos grupos en la percepción del ambiente educativo (r = 0.213, p < 0.05) y los estudios del alumno (r = 0.147, p < 0.05). Sin embargo, se observaron correlaciones más débiles en la percepción del tiempo dedicado al estudio (r = 0.091 en 6EP y r = 0.095 en 1ESO, p > 0.05) y la satisfacción con el profesorado y la docencia (r = 0.061 en 1ESO, p > 0.05). Los datos sugieren una estabilidad en algunos aspectos del entorno educativo y el rendimiento académico de los estudiantes, aunque también señalan posibles cambios en la percepción del profesorado y el tiempo de estudio durante la transición de primaria a secundaria. Los alumnos de 6º de Primaria presentan una actitud más optimista hacia este cambio en comparación con los de 1º de ESO, gracias a un profesorado exigente pero accesible, un ambiente educativo positivo y una adecuada preparación académica. Asimismo, esperan dedicar más tiempo al estudio en la ESO y creen que el esfuerzo constante favorecerá sus resultados académicos.