El propósito de este trabajo es analizar la relación existente entre unos niveles de ansiedad elevados en estudiantes de 4º de Educación Secundaria y sus recursos atencionales, especialmente la concentración o atención selectiva. Para ello, se estudiaron las correlaciones entre distintos aspectos implicados en la atención como la velocidad de trabajo, la precisión del procesamiento y la relación entre velocidad y precisión. A una muestra total de 75 alumnos y alumnas se les aplicó la Escala de Ansiedad manifiesta CMAS-R, prueba de autoinforme de respuesta dicotómica; y el Test de Atención D2, basado en la discriminación de estímulos visuales. Los resultados obtenidos indican que existiría una relación significativa de carácter negativo entre los niveles de ansiedad manifestados por los estudiantes y su atención selectiva o concentración y aquellos aspectos en los que influye la precisión del procesamiento y calidad del trabajo; no siendo así para aquellos componentes más determinados por la rapidez en la ejecución de la tarea. Dados los resultados obtenidos, q apoyarían otros estudios realizados, se resalta uno de los efectos perjudiciales de la ansiedad sobre las capacidades cognitivas, destacando la importancia de su detección y tratamiento en los centros educativos. Por todo ello, con la finalidad de reducir la incidencia de los problemas relacionados con la ansiedad en las aulas y mejorar así la capacidad atencional del alumnado, se propone una intervención sistémica que abarca tanto la intervención individualizada con los estudiantes que presentan este tipo de problemas, como la intervención preventiva con la totalidad del alumnado, así como actuaciones dirigidas al profesorado y familiares.