El presente trabajo pretende escribir la relación que existe entre la lateralidad mal definida o lateralidad cruzada en el desarrollo de las habilidades espaciales de los niños y niñas de 1 y 2 grado de educación primaria. Es conocido, que las habilidades espaciales asumen un protagonismo importante en la educación infantil, debido a que conforman las destrezas y pericias básicas que facilitan el proceso del aprendizaje escolar, sobre todo lo que respecta la adquisición de la lectoescritura, el calculo y geografía, entre otras. Aunque estas destrezas son un complejo resultado de factores relacionado con la madurez del sistema nervioso, más no son innatas, sino que se van elaborando lenta y progresivamente desde el nacimiento hasta la adolescencia, atraves de las aferencias sensoriales, la acción, el movimiento y del proceso de lateralización. El objeto de este estudio, como lo hemos mencionado al inicio deriva de la intención de describir, como la presencia de lateralidad no definida o cruzada se relaciona con el desarrollo de las habilidades espaciales en un grupo de niños y niñas del primer ciclo de educación primaria, a quienes le fueron aplicadas la prueba lateralidad Neuropsicologica adaptada por Martin, García, Rodríguez y Vallejo (2011), para la identificación de 30 niños con lateralidad cruzada a los que posteriorme se valoraron las destrezas espaciales con la subescala de habilidades espaciales de la Evaluación Neuropsicologica Infantil ENI 2 (Matute, 2013). En nuestro estudio no encontramos evidencia de relación significativa entre estas variables. Para terminar, proponemos un programa de intervención relacionado con las habilidades espaciales.