Este trabajo recoge información relativa a un estudio realizado para conocer la posible correlación entre las habilidades visoespaciales y de discriminación auditiva con el rendimiento en matemáticas e inglés, respectivamente. También se considera el papel que pueden tener las inteligencias múltiples sobre el rendimiento en estas asignaturas. El estudio se realizó con 32 alumnos de 12 a 15 años que cursaban primer curso de la Educación Secundaria Obligatoria en un centro educativo ordinario en la localidad de Pamplona (España). Los instrumentos de medida fueron: la prueba de articulación de fonemas ó PAF (Vallés 1990) para la discriminación auditiva; la prueba de copia y reproducción de memo-ria de una figura geométrica compleja (Rey, 1942) para las habilidades visoespaciales y el cuestionario de Inteligencias Múltiples (adaptado por McKenzie, 1999). Además se recogieron las notas finales en las asignaturas de matemáticas e inglés. Los resultados muestran que no existe una correlación significativa entre la discriminación auditiva y el rendimiento en inglés, mientras que sí existe una correlación significativa y positiva entre las habilidades visoespaciales y el rendimiento en matemáticas. Además se ha comprobado que la inteligencia que más influencia tiene sobre el rendimiento en estas dos asignaturas es la musical. En base a los resultados obtenidos y a las necesidades detectadas, se propone además, un programa de intervención para desarrollar las habilidades visoespaciales y de discriminación auditiva desde el enfoque de las inteligencias múltiples, y mejorar de esta manera el rendimiento académico en estos ámbitos.