El concepto de situaciones de aprendizaje ha sido recogido por la actual ley educativa, LOMLOE, como aquellas situaciones y actividades que implican al alumnado en actuaciones fundamentadas en competencias clave y específicas, a través de ambientes creados en el aula que fomentan el aprendizaje práctico. El objetivo de este trabajo no es otro que interpretar las diferencias paradigmáticas existentes entre las diferentes conceptualizaciones teórico-prácticas implementadas en las últimas décadas en el sistema educativo español, centrándonos, sobre todo, en las etapas de Educación Infantil y Primaria. El enfoque metodológico de esta investigación parte de un análisis bibliográfico actualizado, fundamentadas en las principales aportaciones de diversos autores y en nuestra propia experiencia investigadora para indagar en la repercusión pedagógica de las situaciones de aprendizaje y su impacto en el aula de los centros escolares de Infantil y Primaria. Como resultado a destacar dentro de este estudio cabe reseñar que la aparición de las situaciones de aprendizaje sigue generando ambigüedad en los docentes a la hora de diferenciarlas de los modelos anteriores y en el momento de diseñarlas y llevarlas al aula. Como conclusión loable a todo lo comentado, cabe destacar que el diseño de situaciones de aprendizaje está orientado a la transferencia de los aprendizajes adquiridos por parte del alumnado.