Una de las finalidades de nuestro sistema educativo actual es conseguir el desarrollo integral del alumnado a lo largo de toda la escolarización. Dentro del contexto educativo, encontramos alumnos que desde la etapa de educación infantil presentan dificultades en la adquisición de la lectura y escritura, aspectos que condicionan y limitan seriamente su rendimiento escolar actual y su futuro académico. El objetivo de la presente investigación, es estudiar la relación existente entre lateralidad y el nivel de lectura y escritura alcanzado por el alumnado de educación infantil al término de dicha etapa. Para ello, seguimos una metodología no experimental y descriptiva. Evaluamos la lateralidad, la lectura y la escritura mediante el Test de Lateralidad de la Prueba Neuropsicológica y el Test de Análisis de Lectura y Escritura (T.A.L.E.), en 30 alumnos/as de 6 años de edad, pertenecientes a 3º de educación infantil, y se analizaron las relaciones entre las tres variables. Los resultados del estudio indican que existe una relación entre lateralidad y aprendizaje lectoescritor, puesto que los alumnos que tienen una lateralidad bien definida consiguen mejores resultados tanto en lectura como en escritura, con respecto a los que presentan una lateralidad sin definir. Por lo que se propuso, entrenar la lateralidad mediante un programa de intervención dirigido al grupo de alumnos que obtuvo peores resultados, con el objetivo de afianzar la dominancia lateral y obtener mejores resultados en el proceso lectoescritor.