El presente trabajo analiza la relación existente entre la creatividad, el rendimiento escolar en matemáticas y el autoconcepto académico de un grupo de estudiantes. Para ello, se seleccionó una muestra de 44 alumnos entre 7 y 9 años, que cursan tercero de educación primaria. Se utilizó como instrumento de medida la Escala de Autoconcepto de Piers Harris, el Cuestionario de Creatividad de Turtle y los datos de las calificaciones de valoración de los estudiantes en el área de matemáticas. Los resultados obtenidos hallaron correlaciones positivas y estadísticamente significativas entre las tres variables. Se propone establecer una propuesta de intervención neuropsicológica que facilite a los docentes instrumentos y competencias claras para hacer que las matemáticas dejen de ser abstractas y se acerquen al alumnado de manera más motivadora y creativa consiguiendo con ello que éstos tengan más seguridad a la hora de trabajar y por consiguiente mejoren el rendimiento en las mismas. De manera transversal se trabajará el autoconcepto del alumnado para aumentar su seguridad, su actitud, motivación y disposición al trabajo matemático