Este estudio investiga el efecto de las percepciones de los alumnos del entorno de aprendizaje en sus competencias digitales y de sostenibilidad según su propia autoevaluación. En el estudio participaron 433 alumnos de último curso de programas educativos de Ciencia y Tecnología de la Madera de Eslovenia. Distinguimos entre competencias genéricas, que pueden evaluarse con los marcos DigComp y GreenComp, y competencias específicas de la profesión. Los factores del entorno de aprendizaje se evaluaron utilizando el cuestionario «What Is Happening in This Class?» o WIHIC (¿Qué está pasando en esta clase?). El análisis de regresión lineal reveló que el factor ‘Investigación’ predecía tanto competencias digitales y de sostenibilidad genéricas como específicas de la profesión, y que ‘Implicación’ predecía competencias digitales genéricas, mientras que ‘Apoyo del profesor’ tenía un efecto negativo en las competencias digitales y de sostenibilidad genéricas. Las pruebas t pareadas mostraron discrepancias significativas entre el entorno de aprendizaje real y el entorno preferido por los alumnos. Los resultados destacan la importancia de promover el aprendizaje activo y basado en la investigación, apoyando la autonomía del alumno y la individualización, y de tener en cuenta las preferencias de los alumnos respecto al entorno del aprendizaje para facilitar un mejor desarrollo de sus competencias digitales y de sostenibilidad.