En la actualidad, en nuestros centros educativos encontramos cada vez más dificultades en el desarrollo de los procesos de lectura y escritura en el alumnado de la etapa de Educación Infantil. Esto es muy significativo y preocupante, ya que puede llegar afectar al rendimiento académico si no se toman las medidas oportunas. En el desarrollo del presente estudio se ha pretendido conocer si existe relación entre la la-teralidad y el nivel de lectura y escritura alcanzado por los niños y niñas de la etapa de Infan-til, más concretamente del alumnado del tercer nivel del segundo ciclo de Educación Infantil, para ello se seleccionó a 30 niños/as de un colegio público de Asturias y se utilizo una meto-dología no experimental, correlacional y de carácter descriptiva. Las variables lectura y escri-tura serán analizadas mediante el cuestionario de madurez Neuropsicológica infantil (Porto-llano, et al. 2001) y la variable de lateralidad será valorada por el Test de lateralidad del Insti-tuto neuropsicológico y educación (Martín Lobo, et al. 2011). Una vez recogidos los datos y analizados, observamos en los resultados una estrecha relación entre la lateralidad y el proceso lecto-escritor, ya que el alumnado con lateralidad sin definir o contrariada obtienen peores puntuaciones en las pruebas anteriores y tiene muchas más dificultades que el resto, por lo tanto es necesario trabajar en estos aspectos para favorecer el proceso lecto-escritor de dicho alumnado y así prevenir posibles posibles problemas que puedan afectar en el rendimiento escolar en años posteriores.