La aprensión de la escritura es fundamental para el desarrollo cognitivo de la humanidad y puede ser empleada como un indicador de mejoramiento de las funciones ejecutivas del cerebro. Este proyecto plantea el problema de si existe una relación estadísticamente significativa entre la composición escrita de textos narrativos basados en la autobiografía y el funcionamiento ejecutivo en niños. El objetivo del proyecto es correlacionar el desempeño entre la composición escrita de textos narrativos autobiográficos y las funciones ejecutivas en niños de 8 a 10 años. La metodología de investigación está basada en un enfoque cuantitativo paramétrico de tipo exploratorio, descriptivo y transversal cuyo fin es comprender las relaciones estadísticas entre las variables, funciones ejecutivas y composición de textos escritos, en un único grupo superior a 30 estudiantes de 8 a 10 años de los grados tercero a quinto de primaria. Los instrumentos diseñados para evaluar las variables cuantitativas, composición escrita y funciones ejecutivas, son una lista de cotejo y la prueba estandarizada del ENFEN (Portellano, 2009). Se prevé que la información surgida de los productos de los estudiantes y la observación del maestro podrían recopilarse en instrumentos etnográficos, tipo portafolio. Como resultado se espera que exista una correlación entre variables educativas y neuropsicológicas cuyos datos arrojen una aproximación al fenómeno de la composición escrita y su relación con el funcionamiento de las habilidades ejecutivas acorde con el contexto socioeconómico, cultural y natural en el cual se desarrolle la investigación. Como conclusiones esperadas, este trabajo establece un marco de referencia para acercarse a la escritura desde la perspectiva de la vida de los niños y niñas, sus contextos, emociones y experiencias con el propósito que la narrativa autobiográfica se convierta en una estrategia de desarrollo y entrenamiento de las funciones ejecutivas de los niños.