Intuición, bis pedagógica, noción empírica, práctica, observación y tantas otras expresiones son conceptos insuficientes, aunque no despreciables, cuando se intenta determinar con objetividad la eficiencia docente, la productividad discente, el progreso de la enseñanza, más concretamente, el rendimiento escolar, es decir, o alcanzado por un alumno o alumnos en su proceso instruccional. Sin embargo es deber pedagógico estiman: todos estos extremos, de ahí la pregunta, ¿ existen algunos medios que permitan al educador valorar el aspecto cuantitativo y cualitativo del aprovechamiento infantil sin caer en la subjetividad tan desconcertante que los antiguos exámenes escolares suministraban?, y haciendo nuestro el interrogante ¿hay posibilidad de medir objetivamente la situación de cada alumno dentro del ámbito matemático? , ¿podemos expresar numéricamente el rendimiento posible de cada sujeto en esta faceta del hacer escolar?