En el presente estudio se introduce la práctica del aprendizaje cooperativo durante cuatro sesiones en un aula de inglés de tipo homogéneo en segundo de la ESO, en una escuela diferenciada masculina. Se analizan la satisfacción de los alumnos y su rendimiento académico antes y después de haber introducido dichos cambios metodológicos, a través de encuestas de satisfacción, pruebas objetivas sobre lo que se ha trabajado desde un punto de vista académico, y pruebas objetivas de nivel B1 de inglés (Cambridge Preliminary English Test). Se analiza también la idea de satisfacción del alumno. El objetivo de este estudio es poner de manifiesto que la dificultad que conlleva la introducción del aprendizaje cooperativo en el aula se ve compensada por la satisfacción de los alumnos, y que si bien el rendimiento académico puede disminuir a corto plazo, ello se ve también compensado por el interés que podrá mostrar el alumno a medida que vaya avanzando en el aprendizaje cooperativo, cuyos resultados iniciales ya son muy positivos.