Actualmente el proceso de adquisición de la lectoescritura es uno de los aspectos que más preocupa a la comunidad educativa, ya que ésta sentará las bases para posteriores aprendizajes. Dicha adquisición, requiere el desarrollo previo de una serie de capacidades infantiles (perceptivas, representativas, expresivas, creativas y motrices), sin las cuales los alumnos verían mermadas sus posibilidades de aprendizaje. El desarrollo de dichas capacidades debe atenderse desde una perspectiva individualizada y adaptada a las posibilidades de cada alumno. Cada niño es un ser único, con unas necesidades determinadas y con un estilo de aprendizaje propio. El objetivo del presente trabajo es estudiar los puntos fuertes de los alumnos basándonos en la Teoría de las Inteligencias Múltiples, así como su nivel inicial de lectura y escritura, con el fin de determinar si existe relación alguna entre el desarrollo de las diferentes inteligencias y la adquisición de la lectoescritura. Para ello, se evalúa una muestra de 30 alumnos que acaban de finalizar el 3º nivel del 2º ciclo de Educación Infantil, mediante la aplicación de un test de IM y de pruebas estandarizadas de lectura y escritura. A partir de los resultados, se diseña un programa de intervención para estimular el desarrollo de las diferentes inteligencias y favorecer el proceso de lectoescritura. Los resultados muestran que que los alumnos leen una media de 8 palabras por minuto, que corresponde a un nivel alto. En cuanto a la escritura observamos que la media en todas las escalas medidas oscila entre 3,33 y 3,87 sobre 5, lo que indica también un nivel alto, mientras que todas las inteligencias muestran un nivel medio. Los análisis correlaciónales indican correlación entre todas las variables estudiadas. Por tanto, se puede concluir que existe correlación entre lectura y escritura, así como entre las diferentes inteligencias y el rendimiento lectoescritor.