El objetivo de este trabajo es el diseño de una propuesta didáctica de intervención que aporte nuevos elementos de decisión a los estudiantes de español como lengua extranjera, para utilizar correctamente el pretérito imperfecto y pretérito perfecto simple de indicativo, al contrastarlos. El trabajo parte de las explicaciones que tradicionalmente se han dado en las aulas, actualmente convertidas en mitos, discutidas por los docentes, y finalmente, no definitivas para los alumnos pues, se presentan contradictorias en bastantes ocasiones. Dicha problemática también se refleja en el trabajo. A partir de la misma, se recurre a la propuesta de la gramática cognitiva, para destacar el criterio aspectual del pretérito imperfecto y pretérito perfecto simple, y por tanto, su cualidad no terminativa y terminativa, respectivamente. Estos planteamientos teóricos resultan muy efectivos ante la elección del tiempo adecuado. No obstante, todavía existen algunas lagunas que necesitan una matización, y que se subsanan desde el carácter semántico de la gramática cognitiva, el cual se sustenta en el significado de los predicados. De esta manera, se llega a una tipología cuatripartita dentro de una categoría anterior que divide los predicados en télicos y atélicos; según tengan o no un final natural o punto culminante. De esta manera, se incorpora intrínsecamente, la delimitación de la acción y, en consecuencia, la expresión oral del estudiante se acerca mas al discurso del hablante nativo.