Las inteligencias múltiples y el auto concepto se han postulado como dos variables neuropsicológicas independientes sin ningún tipo de relación entre ellas. Este trabajo tiene como objetivo general, determinar si existe una relación entre ambas. Para ello, se han evaluado 52 alumnos pertenecientes al colegio 21 Ángeles de la localidad 11 de Suba, en Bogotá, Colombia, escolarizados en primero de primaria, con un rango de edad entre los 6 y los 7 años. Para analizar las variables del estudio se aplican dos instrumentos de medición: el primero es el cuestionario de inteligencias múltiples de educación Primaria (Armstrong, 1999; adaptado por Prieto y Ballester, 2003) y el segundo instrumento utilizado es la escala de autoconcepto para niños (Mc Daniel y Piers, 1983). Para el análisis estadístico se emplea un diseño no experimental cuantitativo en un grupo único de carácter descriptivo exploratorio y correlacional, con una sola toma de datos por cada variable de análisis. Se utilizó una correlación de Pearson, que arrojó una significancia mayor al alfa (p > 0,05) en el área de lingüística, matemática, corporal, musical, naturalista e intrapersonal en su relación con autoconcepto y un coeficiente de correlación negativo, por tanto es posible afirmar que las variables son inversamente proporcionales. La hipótesis nula propuesta se acepta; por otra parte para el área espacial e interpersonal la prueba arroja una significancia menor al alfa (p < 0,05) lo que quiere decir que para estas áreas la hipótesis nula propuesta se rechaza; mientras que en su coeficiente correlacional continuo siendo inversamente proporcional al igual que en las otras áreas de la variable de inteligencias múltiples en correlación con la variable autoconcepto. De esta forma podemos concluir que en la muestra de niños evaluada, las inteligencias múltiples no se relacionan con el autoconcepto.