Garantizar las condiciones necesarias para la consolidación de los sistemas democráticos exige la formación de ciudadanos críticos y creativos con habilidades probadas para establecer relaciones estables y perdurables basadas en el respeto al otro, a lo otro y asi mismo. Esta es la misión que debe reclamar toda institución educativa que pretenda formar y no solo informar, independientemente de su órbita de interés o nivel de desempeño. El presente trabajo pone de manisfiesto la necesidad primordial de formar y consolidar una comunidad académica cuyo objetivo central este encaminada a la estimulación y fortalecimiento del pensamiento crítico y la inteligencia emocional. Caracterizar e identificar los perfiles a través de desempeños y habilidades mediante la aplicación de instrumentos validados para tal fin, se constituye en el camino obligado para materializar un programa de intervención que conduzca al desarrollo de estos procesos en cualquier etapa de formación de ciudadanos. Se presentan aquí los resultados obtenidos a partir de una investigación de tipo cuantitativo, no experimental, de corte descriptivo e interpretativo que identificó el nivel de desarrollo del pensamiento crítico y el cociente de inteligencia emocional en una muestra representativa de estudiantes universitarios voluntarios pertenecientes a dos universidades oficiales de la ciudad de Bogotá. El análisis objetivo de los resultados permitó establecer que, el nivel de desarrollo del pensamiento crítico y de la inteligencia emocial en la muestra objeto de estudio fue medio. Igualmente, no se encontraron diferencias significativas al comparar el índice de respuestas por carrera, aunque sí se evidenciaron al analizar los resultados por semestres.Tampoco se encontró una correlación entre las variables grupo (facultades) y semestre (I, V, X) y los datos de pensamiento critico e inteligencia emocional cuando se llevó a cabo el análisis de correlación de Pearson, utilizando los resultados del test de Watson y Glaser y el Test MSCEIT.