Apoyo social percibido e implicación escolar del alumnado de educación secundaria
Fecha:
01/01/2019Palabra clave:
apoyo social percibido; apoyo del profesorado; apoyo familiar; apoyo de amistades; implicación escolar; educación secundaria; perceived social support; perceived support from teachers; perceived support from families; perceived support from peers; school engagement; secondary education; Revista Española de Pedagogía
Revista / editorial:
Revista Española de PedagogíaTipo de Ítem:
article
Resumen:
La educación secundaria es una etapa en la que acontecen muchos cambios, entre ellos la evolución de las relaciones del alumnado con el profesorado, la familia y las amistades. A pesar de la necesidad adolescente de independencia respecto a las figuras adultas, estas continúan influyendo sobre el ajuste escolar del alumnado. Por ello, el apoyo social puede ser una variable contextual relevante en la implicación escolar del alumnado, para poder afrontar las amenazas de fracaso y abandono escolar. Así, los objetivos de este estudio son: examinar la relación entre el apoyo social percibido —apoyo del profesorado, apoyo familiar y apoyo de amistades— y las dimensiones de la implicación escolar conductual, cognitiva y emocional; analizar las diferencias en el apoyo social percibido y en la implicación escolar en función del sexo y la edad del alumnado; y comprobar la capacidad predictiva del apoyo social percibido sobre la implicación escolar. En la investigación participan 1468 estudiantes de educación secundaria del País Vasco con edades entre 12 y 17 años (M = 14.03; DT = 1.36), 51 % chicas y 49 % chicos. Se emplean la escala de Apoyo Familiar y de Amistades (AFA), la subescala de Apoyo de Profesorado del instrumento (TCMS, del inglés Teacher and Classmate Support Scale) y el Cuestionario de Implicación Escolar (SEM, del inglés School Engagement Measure). Se procede con análisis estadísticos de comparación de medias t de Student, correlaciones y regresiones. Los resultados indican relaciones positivas entre el apoyo social percibido y la implicación escolar del alumnado. Además, existen diferencias significativas tanto en el apoyo social percibido como en la implicación escolar atendiendo al sexo y la edad. Por último, el apoyo social percibido tiene capacidad explicativa sobre la implicación escolar, destacando el efecto del apoyo del profesorado sobre la implicación escolar del alumnado y, en especial, sobre la implicación emocional. Finalmente, se discuten los resultados y se proponen futuras líneas de investigación.
Descripción:
Secondary education is a stage in which
many changes occur, including evolution in
students’ relationships with teachers, family,
and peers. Despite adolescents’ need for independence
from adults, these processes continue
to affect students’ adjustment. Therefore,
perceived social support can be an important
contextual variable in school engagement to
prevent high levels of educational failure and
school dropout. Consequently, the main aims
of this study are: to examine the relationship
between perceived social support (from teachers,
family, and peers) and the dimensions of
school engagement (behavioral engagement,
cognitive engagement, and emotional engagement);
to analyse differences in perceived social
support and school engagement by sex and
age; and to test the predictive capacity of perceived
social support on school engagement. A
total of 1468 Basque secondary school students
(51% female; 49% male), aged between 12
and 17, participated in the study (M=14.03;
SD=1.36). The Social and Family Support
Scale (AFA), the Teacher and Classmate Support
Scale (TCMS), and the School Engagement
Measure (SEM) were administered.
Student’s t-test, correlations and regression
analyses were performed. The results indicate
positive relationships between perceived social
support and school engagement. Secondly, significant
differences in perceived social support
and school engagement by sex and age are also
observed. Thirdly, perceived social support
has explanatory power for school engagement,
particularly emotional engagement. Finally,
the results are discussed and directions for future
research are proposed.
Ficheros en el ítem
Nombre: REP_272Apoyo social percibido e implicación escolar.pdf
Tamaño: 859.5Kb
Formato: application/pdf
