El estudio que se presenta analiza los procesos neuropsicológicos que intervienen en el aprendizaje desde el modelo PASS y su posible correlación con los 2 sistemas implicados en la lectura, que incluyen los procesos de decodificación y los procesos de comprensión. En concreto, el estudio se centra en analizar, por un lado, la correlación entre el procesamiento sucesivo o secuencial y los procesos de decodificación que intervienen en la lectura a través de los índices de precisión y velocidad lectora y, por otro lado, analiza también la posible correlación entre la planificación y los procesos de comprensión a través de los índices de comprensión lectora y eficacia lectora. La investigación se llevó a cabo en un colegio público de la ciudad de Zaragoza, en el nivel de 6º de primaria, a través de un diseño no experimental, descriptivo y correlacional. Los resultados obtenidos permiten afirmar en primer lugar, la existencia de una correlación positiva, estadísticamente significativa y de intensidad fuerte entre el procesamiento sucesivo y los procesos de decodificación y, en segundo lugar, una correlación positiva, estadísticamente significativa y de intensidad moderada entre el proceso de planificación y los procesos de comprensión implicados en la lectura. Los resultados obtenidos son el punto de partida para diseñar una propuesta de programa de intervención de base neuropsicológica que tiene por objetivo mejorar las destrezas y competencias lectoras en niños de educación primaria que manifiestan dificultades en este aprendizaje.