La producción escrita y el léxico en niños de primero de Primaria
Fecha:
23/07/2019Palabra clave:
Tipo de Ítem:
masterThesis
Resumen:
La competencias textual y semántica, referidas en este caso al manejo de un
buen porcentaje de campo lexical, y la desmotivación de los estudiantes por
escribir, constituyen para los docentes un reto a asumir con los estudiantes de
Educación Primaria. Por estas razones, se ha diseñado la presente propuesta
de intervención en el aula; partiendo del aprendizaje significativo con contextos
cercanos al estudiante que los motiven a aumentar tanto su proceso de
escritura como su campo lexical. Inicialmente se escogió un tema llamativo
para los estudiantes que les va a permitir sentirse cómodos porque pueden
acceder a sus saberes previos, usando así las zonas de desarrollo próximo de
Vigostky. Después, se emplearon tipologías textuales que son conocidas
por los niños y con las cuales han tenido un acercamiento desde su etapa de
Educación Infantil. Finalmente, se propuso una cantidad de actividades
desarrolladas en sesiones, en las cuales se aplicaron estrategias
metodológicas que permiten el aumento del léxico y el disfrute de la
composición de textos. Estas estrategias fueron planteadas pensando en los
intereses de los estudiantes y en el aprendizaje a través de lo lúdico y por
supuesto con el profesor como ejemplo tanto de escritor como del buen uso del
vocabulario. Los resultados de esta propuesta están en consonancia con los
aprendizajes a desarrollar desde la legislación educativa de Colombia y con el
desarrollo de una competencia textual y una competencia semántica
significativas y duraderas. La principal conclusión de esta propuesta es que la
convergencia del uso de contextos reales y el aprendizaje significativo
aumentan el desarrollo de la producción escrita con composiciones que reflejan
la incorporación del nuevo léxico aprendido por el desarrollo de campos
semánticos.
Descripción:
The textual and semantic competences, in this case referring to using
a big percentage of the lexical field and the lack of motivation of the pupils to
write is a challenge for the teachers at Primary School. This is why this proposal
to interfere in the classroom has been designed. This proposal is based on
meaningful learning by using contexts close to the pupils that motivate them to
increase their writing as well as their lexical fields. Firstly, an attractive theme
was chosen for the pupils, so they would feel comfortable because they could
access to former knowledge using Vigotsky's zones of proximal development.
Then, text typologies were used that are known by children and with which they
have had a proximity since their Early Childhood Education stage. Finally,
several activities developed in sessions were proposed, in which
methodological strategies were applied to increase the lexicon and enjoy the
composition of texts. These strategies were developed based on the interests of
the pupils and on playful learning. And of course with the teacher as an
example of both a writer and the good use of vocabulary. The results of this
proposal are in line with the learning process to be developed based on the
Educational law in Colombia and with the development of a textual competence
and a meaningful and lasting semantic competence.
Ficheros en el ítem
