La competencias textual y semántica, referidas en este caso al manejo de un buen porcentaje de campo lexical, y la desmotivación de los estudiantes por escribir, constituyen para los docentes un reto a asumir con los estudiantes de Educación Primaria. Por estas razones, se ha diseñado la presente propuesta de intervención en el aula; partiendo del aprendizaje significativo con contextos cercanos al estudiante que los motiven a aumentar tanto su proceso de escritura como su campo lexical. Inicialmente se escogió un tema llamativo para los estudiantes que les va a permitir sentirse cómodos porque pueden acceder a sus saberes previos, usando así las zonas de desarrollo próximo de Vigostky. Después, se emplearon tipologías textuales que son conocidas por los niños y con las cuales han tenido un acercamiento desde su etapa de Educación Infantil. Finalmente, se propuso una cantidad de actividades desarrolladas en sesiones, en las cuales se aplicaron estrategias metodológicas que permiten el aumento del léxico y el disfrute de la composición de textos. Estas estrategias fueron planteadas pensando en los intereses de los estudiantes y en el aprendizaje a través de lo lúdico y por supuesto con el profesor como ejemplo tanto de escritor como del buen uso del vocabulario. Los resultados de esta propuesta están en consonancia con los aprendizajes a desarrollar desde la legislación educativa de Colombia y con el desarrollo de una competencia textual y una competencia semántica significativas y duraderas. La principal conclusión de esta propuesta es que la convergencia del uso de contextos reales y el aprendizaje significativo aumentan el desarrollo de la producción escrita con composiciones que reflejan la incorporación del nuevo léxico aprendido por el desarrollo de campos semánticos.