Dentro de los problemas más claramente resueltos en la emergencia madurativa está el que se refiere a la Historia. Y, sin embargo, no podemos dejar de señalar un claro contraste entre la luminosidad de los pedagogos que piensan sobre la enseñanza de la Historia y la oscuridad de los programas y textos escolares propuestos a niños y jóvenes. ¿ Se deberá esta situación a la consideración ambivalente de la Historia o será más bien el resultado de una falta de comprensión de lo didáctico ? Si los libros sobre enseñanza de la Historia crecen en número y páginas, ¿ cómo explicar la falta de propuestas resolutorias? ¿ Será porque la Historia no se ajusta a los escolares ? En este caso parecería oportuno renunciar a la enseñanza de la Historia en la escuela, aunque sea «más fácil despreciar la Historia que prescindir de ella»