Estudio sobre la relación mutua entre matemáticas y emociones, durante el proceso de aprendizaje del alumno de enseñanza secundaria

Abstract

El estudio del dominio afectivo en la educación matemática ha adquirido cierta relevancia en los últimos años, al incluirse como variable decisiva en el proceso de aprendizaje del alumno. Este trabajo quiere estudiar la interrelación entre emoción y matemáticas. Busca identificar y explicar la influencia que ejercen los estados emocionales del alumno en su proceso de aprendizaje matemático y, recíprocamente y como nueva perspectiva desde la que enfocar el análisis, la influencia que tiene un adecuado aprendizaje matemático en el proceso de adquisición de competencias emocionales. Para investigar sobre esta cuestión se ha realizado un estudio bibliográfico centrado en las dos grandes cuestiones a analizar. En primer lugar, se trata de estudiar las investigaciones que, desde la década de los ochenta, se han centrado en el dominio afectivo y su implicación en el aprendizaje matemático y, en segundo lugar, se analizan las diferentes concepciones educativas sobre el pensamiento matemático y las oportunidades que las Matemáticas ofrecen para la alfabetización emocional del alumno. Las conclusiones alcanzadas sustentan la existencia de una relación bidireccional entre afecto y aprendizaje matemático, de modo que el docente puede favorecer, a través de la guía en el proceso de conocimiento y gestión de los afectos del alumno, su itinerario de aprendizaje matemático. Paralelamente, se llega a la conclusión de que las Matemáticas deberían ser consideradas hoy como un elemento clave para la educación afectiva y para la adquisición de unas capacidades y competencias en el alumno que se demandan como necesarias para la sociedad del siglo XXI. Este trabajo se plantea además, como punto de partida para desarrollos futuros en dos líneas fundamentales de investigación: cómo utilizar la resolución de problemas matemáticos como herramienta para lograr el aprendizaje emocional del alumno y cómo incluir instrumentos de regulación emocional en el currículum de Matemáticas de Secundaria para conseguir mejorar los resultados académicos del alumno.