El smartphone desde la perspectiva docente: ¿una herramienta de tutorización o un catalizador de ciberacoso?
Fecha:
23/04/2019Palabra clave:
Revista / editorial:
RED. Revista de Educación a distanciaTipo de Ítem:
Articulo Revista IndexadaDirección web:
https://revistas.um.es/red/article/view/350351
Resumen:
La erade los teléfonosmóvilesinteligentes cumpleuna década de madurez y las instituciones educativas parecen no asimilar los cambios que impone la sociedad digital. Lanecesidad de articular métodosde tutorización con ayudadetecnología popular no es nueva,sino que es un agregadoabarreras precedentes con tecnologías como Interneto las redessociales. En este contexto,el ciberacosorepresentauna de las principales razones del desajusteconelcualprofesores ydirigentes lidian paraarmonizarel uso de dispositivos móviles en los centros educativos. Este artículoexploradesde los ojosde 135profesores(M=32) qué uso se hacedel móvilcon fines educativos, supredisposición a utilizar móvilespropiosy redes sociales como herramienta de tutorización, qué peligros y ventajas se identifican de su uso, qué regulación existe actualmente en los centros educativos,y qué edad consideran apropiada para entregar un móvil con Interneta un niño/adolescente.Losresultados de este trabajo dan evidencia delos riesgosde la precocidad en elusode dispositivos móviles, y se sugierenclavespara facilitarla tutorizacióncon ayuda de dispositivos móviles.Este trabajo ofrece una basede conocimientorelevante a futuras iniciativas de establecer usos apropiados del móvil desde la perspectiva docenteen España.
Descripción:
The mobile era turns one decade of maturity but educational institutions do not seem to assimilate changes imposed by digital society. The need to assemble tutoring methods supported with popular technology is not new, but rather an added issue over preceding pitfalls with technologies like Internet or social networks. In this context, cyberbullying represents one of the main reasons for this discrepancy where teachers and educational directors struggle to harmonize the use of mobile devices in schools. This manuscript explores from the perspective of 135 teachers (M=32) how mobiles are used for learning, their inclination with regard to use own devices and social networks for tutoring students, threats and opportunities of mobile devices, which regulation they know with regard to the use of mobile devices in schools, and the age they consider suitable for children to own a smartphone. The results not only provide evidence of the risks in immature-delivery of smartphone to a child/adolescent, but also show lessons learned to facilitate tutoring supported with mobile technology. Overall this work provides a base of relevant knowledge for future research to assemble suitable use of mobiles from teachers' perspective in Spain.
