ISEI-IVEI (Instituto Vasco de Evaluación e Investigación Educativa) realizó para el Departamento de Educación del Gobierno Vasco un estudio de eficacia escolar en los centros de la red escolar vasca cuyo informe final se publicó en 2015. Mediante técnicas estadísticas de valor añadido, los investigadores identificaron aquellos centros escolares que obtenían los mejores resultados sobre la base del propio efecto de cada centro, aislando estadísticamente para ello los efectos de las variables contextuales. Estos centros se caracterizaban por (1) la excelencia en algunos aspectos educativos: tutoría, atención a la diversidad, sistemas de evaluación avanzados; (2) el ambiente del claustro: dedicación del profesorado, su implicación con el proyecto, su participación en la gestión educativa, la acogida a nuevos compañeros, evaluación del desempeño y la formación continua y (3) un tercer grupo de factores relacionados de forma muy clara con la organización, gestión y liderazgo del centro educativo. Los autores del estudio resaltan que las conclusiones obtenidas en su investigación coinciden ampliamente con las que se señalan en la investigación educativa internacional previa, concretamente con las líneas de actuación movimientos de “Mejora de la Eficacia Escolar”. Según algunos autores (Murillo, 2003) tales movimientos presentan numerosos casos de éxito pero adolecen de sistematización y es necesario elaborar una teoría del cambio que explique el qué, cómo y porqué de la mejora escolar. Este Trabajo de Fin de Máster ha utilizado el paradigma de las escuelas que aprenden (Senge, 2012). La conclusión es que la teoría de las organizaciones que aprenden de Senge puede proporcionar un marco orientativo para la mejora de la eficacia de los centros escolares, que explica bien porqué algunos procesos funcionan y llevan a resultados en los centros de alto valor añadido y por qué en los de bajo valor añadido esos procesos de mejora no funcionan o no surgen.