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Teacher participation and qualifications regarding extra-curricula sport activities

Autor: 
Espada-Mateos, María (UNIR)
Gallardo-Pérez, J
Santacruz, JA
Clemente, AL
Fecha: 
08/2014
Palabra clave: 
Tipo de Ítem: 
Articulo Revista Indexada
URI: 
http://reunir.unir.net/123456789/5606
Dirección web: 
https://revistas.uam.es/rimcafd/article/view/3882
Resumen:
En la presente investigación se aborda el estudio y análisis de la intervención docente del profesorado de las actividades físico-deportivas extraescolares en los centros educativos de Educación Secundaria de la Comunidad de Madrid en función de su formación inicial. La investigación sigue una metodología cuantitativa de corte descriptivo, a través de la encuesta. El tamaño de la muestra es de 350 personas y para su cálculo se consideraron varios aspectos: la población era finita; se recurre en la varianza poblacional al supuesto más desfavorable donde “P” y “Q” son iguales con el 50% cada uno; el intervalo de confianza es del 95,5%, con un margen de error del ± 4,75%. Los resultados revelan que existe un alto porcentaje de profesores que no realizan una programación de sus actividades ni tampoco evalúan a sus alumnos. Asimismo, los resultados sugieren que la intervención docente de las personas no tituladas es menos adecuada.
Descripción: 
This research tackles the study and analysis of teacher participation in extra curricula sporting activities at Secondary Education institutions in the community of Madrid. It uses a quantitative methodology entailing descriptive profiles through a survey accounting for a cross-section of candidates. The sample comprises 350 people and several aspects have been taken into consideration for its calculation. The population is finite, the least favourable hypothesis being accounted for in the variation where "P" & "Q" are equally distributed with 50% each, a confidence interval of 95.5% and an error margin of +/- 4,75%. Results demonstrate that there is a high percentage of teachers who fail to programme their activities and in addition, that they do not evaluate their students. Furthermore, our findings point out that participation is even more inadequate where teachers lack qualifications.
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