Aprendizaje activo para Física y Química de 3ª de Educación Secundaria Obligatoria
Fecha:
11/04/2017Palabra clave:
Tipo de Ítem:
masterThesis
Resumen:
El presente trabajo está orientado al diseño de una propuesta didáctica basada en la metodología del aprendizaje activo.
El sistema educativo español se ha esforzado por renovar el marco legislativo al que está sujeto con el objetivo de conseguir equipararse a los sistemas educativos europeos, pero estos cambios no han conseguido mejorar el interés de los alumnos en etapas escolares por las disciplinas CTIM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) ni su motivación por el aprendizaje ni los resultados académicos.
El aprendizaje activo ha arrojado resultados muy positivos respecto a estos aspectos en diversas universidades de Estados Unidos y su implantación aumenta día a día. De hecho, las universidades estadounidenses se consolidan como una gran fuente de información sobre el aprendizaje activo y los logros que conlleva.
Para conseguir alcanzar una mejora en los aspectos anteriores en alumnos de secundaria, se han identificado las características más representativas del aprendizaje activo y se han considerado las ventajas y desventajas más importantes del mismo. Una vez recogida esta información se ha planteado el diseño de una propuesta didáctica de diferentes actividades basadas en la metodología del aprendizaje activo procedentes del entorno universitario en un contexto escolar en la asignatura de Física y Química y se han propuesto diferentes formas de evaluarla con la intención de poder llevarla a la práctica en un futuro.
Finalmente se han presentado diferentes conclusiones sobre este Trabajo Final de Master determinando que si se asumen algunas limitaciones del contexto escolar es viable la adaptación del aprendizaje activo a dicho contexto.
Descripción:
The present work is aimed to the design of a didactic proposal based on the methodology of active learning.
Spanish education system has striven for updating legal framework with the objective of achieving to be on the same level of other European education systems. These changes did not grab the attention of the students during school period about STEM disciplines (Science, Technology, Engineering and Mathematics), motivations for learning nor academic records.
Active learning has produced very positive results in these previous aspects in several Universities of the United States of America and its implementation is growing each day. In fact, EE.UU. Universities are consolidating themselves as a great information source about active learning and the benefits it implies.
To reach an improvement of the previous aspects in the Secondary students, more representatives characteristics have been identified and more important advantages and disadvantages have been taken into account. Once this information has been gathered, a design of a didactic proposal of different activities based on the methodology of active learning coming from a university environment it is set up, always within the context of Physics and Chemistry subject. Also, several ways to evaluate it have been proposed, with the intention of being able to implement it in the future in a school context.
Finally, some conclusions from the elaboration of this Final Master Work are presented stablishing that if some imitation from the school context are assumed, it is possible to adapt active learning to this school environment.
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