En las últimas décadas, estudios neurocientíficos han demostrado la incidencia de las emociones en los procesos de aprendizaje. En consecuencia, podría afirmarse que la capacidad de gestión emocional puede incidir no sólo en los aprendizajes sino en el rendimiento de los mismos. Con el objetivo de establecer si los resultados académicos de los estudiantes de una lengua extranjera tienen relación con su nivel de inteligencia emocional, el presente estudio utiliza una metodología correlacional para la comprobación de las hipótesis y aplica un diseño no experimental y descriptivo en una muestra de 23 sujetos. Los resultados obtenidos muestran que no existe relación estadísticamente significativa entre las variables estudiadas y permiten concluir que a pesar del sustento teórico con el que la ciencia valida esta relación, sigue siendo difícil generar evidencias empíricas que la comprueben.