Estrategias de aprendizaje e inteligencia emocional y su relación con el rendimiento académico en inglés en estudiantes universitarios a distancia
Fecha:
01/2017Palabra clave:
Tipo de Ítem:
masterThesis
Resumen:
Las estrategias de aprendizaje y la Inteligencia Emocional se han planteado como dos variables
de gran impacto en los procesos de aprendizaje, susceptibles de reforzar y seguir desarrollando
en la formación universitaria a distancia. En esta modalidad educativa el aprendizaje es
completamente autónomo e independiente, lo cual implica la necesidad de desarrollar habilidades
particulares que posibiliten el aprovechamiento de experiencias y recursos de aprendizaje provistos
previamente. Con este estudio se busca observar la relación entre estrategias de aprendizaje, inteligencia
emocional y rendimiento académico en la asignatura de inglés en una muestra de 132 estudiantes
universitarios a distancia. Inicialmente se trabaja cada categoría de análisis de manera
independiente, para luego observar dinámicas y relaciones entre ellas. Para las estrategias de
aprendizaje se utiliza el cuestionario CEVEAPEU, un autoinforme en el cual los estudiantes valoran
las estrategias a través de 2 escalas; para la inteligencia emocional se emplea el cuestionario
TMMS-24 a través del cual se evalúan las dimensiones de percepción, comprensión y regulación
emocional. Para el análisis de las variables se emplea un diseño no experimental, haciendo uso de
estadísticos descriptivos y correlacionales. Los resultados mostraron una valoración promedio alta
en las escalas de estrategias de aprendizaje, así como una adecuada comprensión y regulación emocional
en los estudiantes, a diferencia de la percepción emocional, dimensión que obtuvo una valoración
promedio baja. No se hallaron relaciones entre las estrategias de aprendizaje y el rendimiento
académico, ni entre éste y la inteligencia emocional, sin embargo, se encontraron relaciones positivas
débiles entre algunas estrategias y dimensiones de la inteligencia emocional. Se puede concluir
que, en la muestra de estudiantes universitarios a distancia, el rendimiento académico no se
relacionó con la valoración otorgada a las estrategias de aprendizaje ni con su inteligencia emocional,
no obstante, sí existe una relación entre las estrategias de aprendizaje y la inteligencia emocional.
Descripción:
Learning Strategies and Emotional Intelligence have been considered to be of great impact on
learning processes as well as capable of continuous development and reinforcement within contexts
of higher distance education. The learning process in a distance education setting becomes
completely autonomous and independent, requiring the development of specific skills that enable
students to take advantage of the resources and experiences provided. This study seeks to observe
the relations between learning strategies, emotional intelligence and academic achievement in English
class, in a group of 132 university students enrolled in distance learning. First, each variable is
analyzed independently and then the dynamics and relations between them are observed. In order
to analyze the learning strategies and emotional intelligence of the group of students, two questionnaires
were used: the CEVEPEAU and the TMMS-24 self-reports; the former consists of two
scales and 85 items, and the later consists of 24 items trough which three dimensions of Emotional
Intelligence are assessed. A non-experimental design was adopted and descriptive and correlational
analyses were used to study the different variables. The results showed high scores in the
self-assessment of learning strategies, as well as an adecquate comprehension and regulation of
emotions, yet these findings also suggest that the perception of emotions is an area that needs improvement.
No correlations were found between learning strategies, emotional intelligence and
academic achievement; however, there were positive relations between some of the learning strategies
and Emotional Intelligence scales. It can be said that academic achievement does not correlate
with the learning strategies nor with emotional intelligence in this group of students; nevertheless,
a positive but weak correlation was found between some of the Learning Strategies and some of the
Emotional Intelligence scales.
Ficheros en el ítem
