Incidencia de la inteli-gencia emocional en el rendimiento escolar
Fecha:
29/07/2014Palabra clave:
Tipo de Ítem:
masterThesis
Resumen:
La educación emocional favorece el desarrollo integral de los niños y niñas, es por eso que la Educación Infantil constituye uno de los mejores ámbitos del desarrollo para llevar a cabo activi-dades de este tipo. En este trabajo se plantea el objetivo de encontrar la relación entre inteligencia emocional y rendimiento escolar ya a partir de ahí elaborar un plan de intervención neuropsicoló-gica.
Para la realización de este estudio participaron 38 alumnos y alumnas del tercer curso del se-gundo ciclo de Educación Infantil, se les aplicó un cuestionario sobre inteligencia emocional de Armstrong (2001). Los resultados se correlacionaron con las pruebas de rendimiento escolar que se les realiza en el centro al terminar el segundo ciclo de la Educación Infantil. Se detectó una correla-ción directa media, y se vio que la correlación con la inteligencia interpersonal era mayor que con la intrapersonal. Para ello, se realizó un programa de intervención neuropsicológica, en el que se tra-baja principalmente la educación emocional dirigida hacia la inteligencia interpersonal, con el ob-jetivo de fortalecer también la inteligencia intrapersonal. En la Educación Infantil los niños y niñas todavía están desarrollando su personalidad y por tanto forjando las bases de su inteligencia emo-cional, un seguimiento sobre la inteligencia emocional y los resultados académicos de estos mismos alumnos a lo largo de la Educación Primaria, sería muy interesante para completar el estudio sobre la incidencia de la inteligencia emocional en el rendimiento escolar con un estudio londitudinal.
Descripción:
Emotional education promotes the integral development of children; this is why the Early Childhood Education is one the best areas of development to carry out such activities. This paper is planned in order to find out the relationship between emotional intelligence and school per-formance, and from here to develop a plan of neuropsychological intervention.
To carry out this study 38 students of the third year of the Early Childhood Education se-cond cycle were involved; they answered a questionnaire on emotional intelligence by Armstrong (2001). The results were correlated with an achievement test that was done at the end of the se-cond cycle of Early Childhood Education. An average direct correlation was detected, and it was found that the interpersonal intelligence was higher than the intrapersonal. To work on this, a program of neuropsychological intervention was done, where we work primarily with the emo-tional education directed towards the interpersonal intelligence and a reference to the in-trapersonal intelligence was also made. In Early Childhood Education children are still develop-ing their personality and thus forging the foundations of their emotional intelligence; monitoring on emotional intelligence and academic achievements of these same students throughout primary education would be very interesting to complete the study of the impact of emotional intelligence on academic outcome with a londitudinal study.
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