El papel de las estrategias de aprendizaje, la memoria y los movimientos sacádicos en el rendimiento académico
Fecha:
19/09/2014Palabra clave:
Tipo de Ítem:
info:eu-repo/semantics/masterThesis
Resumen:
Se ha empleado una metodología de tipo selectivo, midiendo las estrategias de aprendizaje con la prueba ACRA, los movimientos sacádico con la prueba KD, y la memoria a corto plazo mediante el listado de palabras incluidas en la escala de memoria de Weschler, dígitos en orden inverso, Corsi en orden inverso y test de aprendizaje auditivo-verbal de Rey. La muestra estuvo compuesta de 30 alumnos de 1º y 2º de ESO cuyas edades se comprenden entre los 12 y 13 años y provenientes de centros privado/concertados, pero de distintas comunidades autónomas, Madrid y Cataluña.
En los resultados obtenidos se observan correlaciones positivas entre las diversas variables planteadas para la evaluación y el rendimiento académico, mostrando que cuando mayor es la puntuación en estas variables mayor es el rendimiento académico.
Por tanto se puede concluir que existe un mejor rendimiento académico si hay un buen dominio en las tres variables de estudio: estrategias de aprendizaje, movimientos sacádicos y memoria a corto plazo. Asimismo del conjunto de conclusiones extraídas y contrastadas con estudios precedentes se desprende la necesidad e idoneidad de tener en cuenta estas variables de cara a la planificación de programa de intervención en alumnos.
Descripción:
This study attempts to determine whether there is a direct relationship between the level of learning strategies employed, saccadic eye movements, short-term memory skills, and academic performance in high school students.
The methodology employed in the study was selective, using the ACRA test to measure the learning strategies, the KD test to measure the saccadic eye movements and the list of words included in the Weschler Memory Scale so as to measure the short term memory, besides in reverse order digits, in reverse order Corsi and Rey’s test of auditory-verbal learning. In order to assess each of the mentioned items there have been performed various tests in a sample group of 30 students between the ages of 12 and 13. The group was selected from the 1st and 2nd year classes of private secondary schools in the autonomous communities of Madrid and Catalonia.
The study confirms that there is a basic positive correlation between the three variables and academic achievement- the better the mark in the former, the better the academic results.
Therefore, it can be concluded that better academic performance is associated with positive assessments of the three variables: learning strategies, saccadic eye movements, and short-term memory. In addition to that, once analyzed the conclusions of the research and these having been compared with previous studies, it can be determined that the assessment of the three mentioned variables should be taken into consideration when planning the intervention program for students.
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