A inteligência artificial (IA) vem transformando o papel dos professores e impactando significativamente sua identidade profissional e suas necessidades formativas. Esta revisão sistemática, baseada no protocolo PRISMA, analisa como a formação docente para a integração da IA, incluindo sua dimensão ética, vem sendo implementada em experiências formativas, tanto na formação inicial quanto na continuada. A partir da análise de um conjunto de artigos localizados em duas bases de dados internacionais (N = 19), examinaram-se o formato da formação, seus objetivos, as ferramentas utilizadas, os referenciais teóricos, os desafios encontrados e o grau de incorporação da dimensão ética. Os resultados destacam formações com forte base em competências, ao mesmo tempo que revelam uma integração fragmentada da dimensão ética em elementos como responsabilidade, transparência, equidade e inclusão. Os desafios identificados estão relacionados, principalmente, aos papéis desempenhados e às responsabilidades assumidas pelos docentes. Propõe-se o desenvolvimento de ações formativas que incorporem uma deliberação ética explícita, com base em uma perspectiva aristotélica, favorecendo a compreensão de episteme, techne e phronesis como fundamentos das interações pedagógicas em contextos mediados por IA