Propuesta CTS para trabajar significativamente la materia de Física- Química en 3º de ESO

Abstract

Durante años, la formación científica durante la etapa escolar ha estado caracterizada por anteponer la lógica de la ciencia a cualquier otro criterio pedagógico, darle una visión descontextualizada histórica y socialmente, y tener un carácter básicamente memorístico. Como resultado de este enfoque, la sociedad de hoy en día, aunque vive rodeada de elementos científico-tecnológicos, muestra un acusado desinterés hacia la ciencia y sus repercusiones sociales. Frente a este enfoque tradicional de la enseñanza de las ciencias, numerosos autores abogan por otros modelos, como el expositivo basado en la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, que fomenten un aprendizaje científico más profundo y reflexivo, y que priorice la lógica del alumno a la de la ciencia. En línea con esta corriente pedagógica, el movimiento Ciencia-Tecnología-Sociedad (CTS) defiende incluir en el currículum de las materias científicas contenidos que permitan descubrir la interrelación ciencia-sociedad con el fin de mejorar la motivación del alumnado hacia la ciencia y su enseñanza y enriquecer su formación científica de cara a su futuro papel como ciudadanos. Recogiendo ambas corrientes pedagógicas, en el presente trabajo fin de máster se realizó un pequeño estudio de campo sobre la visión que el alumnado de 3º y 4º de ESO del colegio LaSalle Torreforta (Tarragona) tiene sobre la ciencia y la enseñanza de las ciencias. A partir de la información obtenida, se desarrolló una propuesta didáctica en el marco de la Física-Química (FQ) de la materia de ciencias de la naturaleza de 3º ESO que incluyó actividades CTS para cada unidad didáctica que integra el curriculum de la materia impartida en este centro. El objetivo de dicha propuesta fue trabajar significativamente este primer acercamiento de los alumnos hacia las ciencias puras con el fin de mejorar su actitud hacia la materia y la ciencia en general.