Propuesta didáctica para la enseñanza del pH mediante Aprendizaje Basado en Proyectos y experimentación casera en 4º de ESO
Fecha:
11/02/2026Palabra clave:
Tipo de Ítem:
masterThesis
Resumen:
El presente Trabajo de Fin de Máster desarrolla una propuesta didáctica basada en la metodología activa del Aprendizaje Basado en Proyectos, dirigida a estudiantes de 4° de ESO, con la intención de mejorar el aprendizaje de la temática del pH. La construcción del trabajo parte de una revisión bibliográfica orientada a identificar las principales dificultades de aprendizaje en torno a la temática, ya que, el contenido es propio de este nivel según los lineamientos curriculares vigentes en Ecuador y España. Dichas dificultades se asocian al carácter abstracto de los conceptos, a la presencia de saberes preconcebidos en el alumnado y a la escasa oportunidad de experimentación en el aula.
Con el fin de dar respuesta a estas dificultades, se diseña una intervención didáctica estructurada en las fases propias del Aprendizaje Basado en Proyectos, que integra actividades de investigación, experimentación casera con materiales de uso cotidiano y trabajo colaborativo. Esta metodología favorece la participación activa del alumnado, la comprensión significativa del concepto de pH y el desarrollo de competencias científicas, promoviendo un aprendizaje más motivador, contextualizado y acorde a las exigencias curriculares actuales.
Descripción:
This Master’s Thesis presents a didactic proposal based on the active methodology of Project-Based Learning, aimed at students in the 4th year of Compulsory Secondary Education (ESO), with the purpose of improving the learning of the pH concept. The development of the study is grounded in a bibliographic review focused on identifying the main learning difficulties related to this topic, as it is part of the curriculum at this educational level according to the current guidelines in Ecuador and Spain. These difficulties are associated with the abstract nature of the concepts, the presence of students’ preconceived ideas, and the limited opportunities for experimentation in the classroom.
In order to address these difficulties, a didactic intervention structured according to the phases of Project-Based Learning is designed, integrating research activities, home-based experiments using everyday materials, and collaborative work. This methodology encourages active student participation, supports meaningful understanding of the pH concept, and promotes the development of scientific competences, fostering a more motivating, contextualized, and curriculum-aligned learning process.
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