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Y los futuros maestros de Primaria, ¿qué opinan de la IA?

Autor: 
Morcillo de Amuedo, Fernando
;
Arana-Cuenca, Ainhoa
;
Garrido Álvarez-Coto, Guiomar
;
Biel Maeso, Miriam
Fecha: 
2025
Palabra clave: 
Revista / editorial: 
Dykinson
Citación: 
de Amuedo, F. M., Cuenca, A. A., Alvarez-Coto, G. G., & Maeso, M. B. (2025). Y los futuros maestros de primaria,¿ Qué opinan de la IA?. In No solo son pantallas: el viaje educativo hacia el bienestar social (pp. 395-415). Dykinson.
Tipo de Ítem: 
bookPart
URI: 
https://reunir.unir.net/handle/123456789/19758
DOI: 
https://doi.org/10.14679/4375
Dirección web: 
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=10452310
Resumen:
[Resumen no disponible]
Descripción: 
Este estudio analiza la percepción del alumnado del Grado en Maestro en Educación Primaria sobre el uso de la Inteligencia Artificial Generativa (IAG), con especial atención a la herramienta ChatGPT. A través de un enfoque cuantitativo y descriptivo, se aplicó un cuestionario estructurado en cuatro dimensiones: conocimientos y experiencias, aprovechamiento en tareas académicas, mejora del aprendizaje y preocupaciones éticas. Participaron 101 estudiantes de una universidad privada española, muchos de ellos ya en ejercicio docente. Los resultados revelan una actitud mayoritariamente favorable hacia la IAG, destacando su utilidad para mejorar la calidad de las tareas, ahorrar tiempo y enriquecer la comprensión de conceptos complejos. Sin embargo, también se identifican limitaciones, como la dificultad para distinguir entre IAG y automatización tradicional, y una 396 dependencia ocasional de estas herramientas. En cuanto a ChatGPT, su uso es moderado y percibido como útil, aunque no esencial. En el plano ético, los estudiantes expresan preocupación por el impacto de la IAG en el pensamiento crítico y subrayan la necesidad de supervisión humana y marcos éticos claros. Se concluye que, aunque la IAG ofrece un gran potencial educativo, su integración efectiva requiere formación docente, alfabetización digital crítica del alumnado y políticas institucionales que garanticen un uso ético, reflexivo y pedagógicamente significativo.
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