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Discapacidad en Contextos Educativos

Autor: 
Gómez Sánchez, Laura
;
Guillén Martín, Verónica
;
Gallego Álvarez, Teresa
;
Solís García, Patricia
Fecha: 
2025
Palabra clave: 
Revista / editorial: 
Pirámide
Citación: 
Gómez, L. E., Guillén-Martín, V., Gallego, T., & Solís, P. (2025). Discapacidad en contextos educativos. In Salud mental en contextos educativos (pp. 507-533). Pirámide.
Tipo de Ítem: 
bookPart
URI: 
https://reunir.unir.net/handle/123456789/19757
Dirección web: 
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=10136820
Resumen:
[Resumen no disponible]
Descripción: 
El capítulo aborda la discapacidad en contextos educativos desde un enfoque socioecológico, destacando la interacción entre el individuo y su entorno. Se subraya que la discapacidad no debe entenderse como un déficit individual, sino como una condición influida por factores contextuales, donde los apoyos adecuados son clave para el desarrollo integral y la calidad de vida. Se enfatiza la alta vulnerabilidad del alumnado con discapacidad, especialmente aquellos con discapacidad intelectual (DI) y trastorno del espectro del autismo (TEA), a problemas de salud mental, los cuales a menudo están infradiagnosticados debido a fenómenos como el “eclipsamiento diagnóstico”. Además, estos estudiantes enfrentan múltiples barreras: limitaciones comunicativas, falta de formación profesional, escasa coordinación entre servicios y dificultades de acceso a recursos adecuados. El modelo de calidad de vida y apoyos se presenta como marco central, integrando bienestar, autodeterminación e inclusión social mediante apoyos individualizados. En el ámbito educativo, esto se traduce en planes personalizados, accesibilidad universal y aplicación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), promoviendo la participación plena del alumnado. El texto también analiza factores críticos como el acoso escolar y la conducta suicida, que incrementan el riesgo en esta población, destacando la necesidad de estrategias preventivas y de intervención adaptadas. Asimismo, se resalta la importancia de promover actitudes positivas hacia la discapacidad, la formación continua del profesorado y la implicación de las familias. Finalmente, se concluye que la inclusión educativa y la promoción del bienestar emocional son retos prioritarios, requiriendo enfoques integrales, colaborativos y basados en evidencia para garantizar una educación equitativa y de calidad para todo el alumnado.
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