Curso en línea para estudiantes japoneses de nivel A2: Del premétodo al posmétodo
Fecha:
04/02/2026Palabra clave:
Tipo de Ítem:
masterThesis
Resumen:
Este Trabajo de Fin de Máster presenta el diseño de una propuesta didáctica para la enseñanza del español como lengua extranjera a estudiantes universitarios japoneses de nivel A2 en modalidad en línea. Partiendo del análisis de las metodologías tradicionales predominantes en el contexto educativo japonés y de los principales errores lingüísticos y pragmáticos de este perfil de aprendientes, el trabajo propone una transición gradual desde un enfoque estructuralista, denominado premétodo, hacia un enfoque comunicativo y reflexivo propio del posmétodo. La propuesta se estructura mediante un modelo de aula invertida que combina un curso asincrónico de apoyo gramatical con sesiones sincrónicas orientadas al uso comunicativo de la lengua a través de actividades interactivas, pragmáticas y socioculturales. Asimismo, se integran recursos digitales y elementos de gamificación con el fin de reducir la ansiedad comunicativa y favorecer la participación del alumnado. El trabajo concluye que una enseñanza progresiva, contextualizada y sensible a las particularidades culturales del estudiante japonés puede favorecer el desarrollo de la competencia comunicativa y pragmática en entornos virtuales.
Descripción:
This Master’s Thesis presents the design of a didactic proposal for teaching Spanish as a foreign language to Japanese university students at the A2 level in an online context. Based on an analysis of the traditional methodologies prevailing in the Japanese educational setting and the main linguistic and pragmatic errors of this learner profile, the study proposes a gradual transition from a structuralist approach, referred to as the pre-method, to a communicative and reflective approach characteristic of the post-method. The proposal is structured around a flipped classroom model that combines an asynchronous grammar support course with synchronous sessions focused on communicative language use through interactive, pragmatic, and sociocultural activities. In addition, digital resources and elements of gamification are integrated to reduce communicative anxiety and encourage active learner participation. The study concludes that a progressive, contextualized approach that is sensitive to the cultural characteristics of Japanese learners can foster the development of communicative and pragmatic competence in virtual learning environments.
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