De la indagación al conocimiento: Química orgánica con aprendizaje basado en problemas en undécimo grado de bachillerato en Colombia
Fecha:
09/02/2026Palabra clave:
aprendizaje basado en problemas (ABP); química orgánica en bachillerato; educación rural; competencias científicas; contextos rurales; problem-based learning (PBL); organic chemistry in high school; rural education; scientific competencies; rural contexts; Máster Universitario en Didáctica de la Física y la Química en Educación Secundaria y Bachillerato
Tipo de Ítem:
masterThesis
Resumen:
El presente Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo diseñar una propuesta didáctica para mejorar la enseñanza de la química orgánica en undécimo grado de bachillerato en Colombia, mediante la implementación del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en contextos rurales. El trabajo incluye una revisión teórica de los fundamentos del ABP y las dificultades de aprendizaje en química orgánica, el análisis de experiencias previas a nivel internacional y nacional, y el diseño de tres actividades que conectan los saberes tradicionales rurales con conceptos clave de química orgánica. Las actividades propuestas (elaboración artesanal de queso, producción de mermeladas y uso de plantas medicinales), abordan procesos cotidianos y están estructuradas siguiendo el ciclo metodológico del ABP. Además, se desarrolló un sistema de evaluación que combina heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación mediante formatos y una rúbrica. Los resultados esperados incluyen el fortalecimiento de competencias científicas, el desarrollo del pensamiento crítico y el reconocimiento de saberes ancestrales y tradicionales del contexto rural. Finalmente, la propuesta muestra que la innovación pedagógica no requiere necesariamente recursos tecnológicos avanzados, sino reconocer al estudiante como protagonista de su propio proceso de aprendizaje y aprovechar su contexto como el escenario propicio y rico en oportunidades para promover el aprendizaje significativo.
Descripción:
The present Master's Thesis aims to design a didactic proposal to improve the teaching of organic chemistry in eleventh grade of high school in Colombia, through the implementation of Problem Based Learning (PBL) in rural contexts. The work includes a theoretical review of the fundamentals of PBL and the difficulties of learning organic chemistry, an analysis of previous experiences at the international and national levels, and the design of three activities that connect traditional rural knowledge with key concepts of organic chemistry. The proposed activities (artisanal cheese making, jam production, and use of medicinal plants) address everyday processes and are structured according to the PBL methodological cycle. In addition, an evaluation system was developed that combines hetero-evaluation, co-evaluation, and self-evaluation using forms and rubric. The expected results include the strengthening of scientific skills, the development of critical thinking, and the recognition of ancestral and traditional knowledge in the rural context. Finally, the proposal shows that pedagogical innovation does not necessarily require advanced technological resources but rather recognizing the student as the protagonist of their own learning process and taking advantage of their context as a favorable setting rich in opportunities to promote meaningful learning.
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