La transición al aula de educación infantil del niño con TEA: perspectivas y desafíos para la familia y el educador
Fecha:
26/02/2025Palabra clave:
Tipo de Ítem:
masterThesis
Resumen:
El presente proyecto de intervención se fundamenta en el proceso de transición al aula de un niño con Trastorno del Espectro Autista. Los motivos y objetivos para la ejecución de este Trabajo Fin de Máster, se basan en identificar las barreras y desafíos que se presentan en este período de transición, y proponer soluciones para eliminar esas barreras a través de una metodología participativa y cooperativa, que abarque a la familia, el niño, el equipo de atención temprana y el equipo educativo. Para la realización de este TFM se ha desarrollado un marco teórico con teorías científicas acreditadas sobre la AT centrada en la familia y el entorno natural del niño, las prácticas recomendadas, la definición del TEA y sus características, la transición al aula y la educación inclusiva. También se ha presentado el rol del profesional de AT, del educador y de la familia, y la relevancia de cada uno, antes, durante y después de la transición. Esta propuesta de intervención fue diseñada para atender a las necesidades de J. A. S., un niño con TEA que va a incorporarse por primera vez a la educación infantil y presenta dificultades en la comunicación, el lenguaje, la conducta y las relaciones interpersonales. Esta propuesta se ha concretado a través de los objetivos planteados, de actividades didácticas pedagógicas concebidas para favorecer la integración del niño, de la familia y de la educadora en el centro de educación infantil, y también de las evaluaciones de las actividades implementadas. Como limitación, se ha verificado la escasez de recursos financieros para fomentar el desarrollo de unas prácticas reflexivas sobre el TEA y la inclusión. Para futura línea de trabajo, se sugiere la aplicación de este proyecto con otros niños TEA en los centros de educación infantil del municipio.
Descripción:
This intervention project is based on the process of transition to the classroom of a child with Autism Spectrum Disorder (ASD). The reasons and objectives for the execution of this Master's Thesis are based on identifying the barriers and challenges that arise in this transition period, and proposing solutions to eliminate these barriers through a participatory and cooperative methodology, which encompasses the family, the child, the early care team and the educational team. To carry out this TFM, a theoretical framework has been developed with accredited scientific theories on early care focused on the family and the child's natural environment, recommended practices, the definition of ASD and its characteristics, the transition to the classroom and education inclusive. The role of the EC professional, the educator and the family, and the relevance of each one, before, during and after the transition, have also been presented. This intervention proposal was designed to meet the needs of J. A. S., a child with ASD who is going to join early childhood education for the first time and presents difficulties in communication, language, behavior and interpersonal relationships. This proposal has been materialized through the proposed objectives, pedagogical didactic activities designed to promote the integration of the child, the family and the educator in the early childhood education center, and also the evaluations of the activities implemented. As a limitation, the scarcity of financial resources to promote the development of reflective practices on ASD and inclusion has been verified. For a future line of work, the application of this project with other ASD children in the municipality's early childhood education centers is suggested.
Ficheros en el ítem
Nombre: de Oliveira Silva Bastos, Maria Jardenia.pdf
Tamaño: 1.492Mb
Formato: application/pdf
