La Energía mediante Aprendizaje-Servicio. Programación para Física y Química en 1.º de Bachillerato
Fecha:
14/01/2026Palabra clave:
Tipo de Ítem:
masterThesis
Resumen:
Este trabajo presenta el diseño de una situación de aprendizaje para la enseñanza del bloque de Energía en 1.º de Bachillerato, integrada en la programación anual de Física y Química y fundamentada en la metodología de Aprendizaje-Servicio. La propuesta responde a la necesidad de reforzar la alfabetización científica y mediática del alumnado en un contexto marcado por la desinformación y la proliferación de noticias falsas relacionadas con cuestiones energéticas y medioambientales. A través de una secuencia de actividades centradas en el análisis crítico de información, la búsqueda de evidencias y la elaboración de materiales divulgativos dirigidos a la comunidad educativa, se promueve el pensamiento crítico, la responsabilidad social y la conexión entre los contenidos curriculares y la realidad. Se incorpora una perspectiva educativa orientada a impulsar vocaciones STEM y reducir la brecha de género en estas disciplinas. La propuesta incluye instrumento de evaluación coherentes con un enfoque competencial y una reflexión sobre sus limitaciones y posibles líneas de mejora. En conjunto, el trabajo concluye que una situación de aprendizaje bien diseñada puede actuar como un puente sólido entre el currículo, los retos sociales actuales y el desarrollo integral del alumnado.
Descripción:
This work presents the design of a learning situation for teaching the Energy unit in the first year of pre-university studies, integrated into the annual Physics and Chemistry syllabus and based on the Service-Learning methodology. The proposal responds to the need to strengthen students’ scientific and media literacy in a context marked by misinformation and the spread of fake news related to energy and environmental issues. Through a sequence of activities focused on critical analysis of information, evidence-based reasoning, and the creation of outreach materials for the school community, the project promotes critical thinking, social responsibility, and a meaningful connection between curriculum content and real-world challenges. In addition, it incorporates an educational perspective aimed at encouraging STEM vocations and reducing the gender gap in these fields. The proposal includes assessment tools aligned with a competency-based approach, as well as a reflection on its limitations and possible areas for improvement. Overall, the work concludes that a well-designed learning situation can serve as a strong bridge between the curriculum, current social challenges, and the holistic development of students.
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