Desarrollo de tecnologías inteligentes y sostenibles mediante el aprendizaje basado en proyectos y cooperativo. Programación para Tecnología y Digitalización de 3º Educación Secundaria Obligatoria.
Fecha:
12/01/2026Palabra clave:
Tipo de Ítem:
masterThesis
Resumen:
En el presente trabajo se ha llevado a cabo el diseño de una programación didáctica para el
estudio y desarrollo de tecnologías inteligentes y sostenibles en las ciudades, en el marco de
la asignatura de Tecnología y Digitalización de tercer curso de Educación Secundaria
Obligatoria, aplicando en ella la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos, reforzada
a su vez por el Aprendizaje Cooperativo. Para ello, se ha revisado en detalle el currículo y sus
elementos que contempla la legislación vigente para dicha asignatura y curso y se ha realizado
un estudio y revisión bibliográfica sobre las metodologías desarrolladas. La conclusión
obtenida es que la interacción de ambas tipologías activas de enseñanza-aprendizaje supone
grandes beneficios, influyendo muy positivamente en la capacidad de autogestión y de trabajo
en grupo del alumnado, así como en su grado de autonomía y que estas metodologías son una
excelente opción cuando se desea trabajar sobre contenido que pueda ser trasladado
fácilmente a la vida real. Así mismo, también se han observado algunos inconvenientes
menores, que en ningún caso afectan a la conclusión antes mencionada.
Descripción:
In this work, a didactic program has been designed for the study and development of
intelligent and suistainable technologies in cities, within the framework of the subject
Technology and Digitalization in the third year of Compulsory Secondary Education. The
program applies a Project-Based Learning methodology, further reinforced by Cooperative
Learning. To this end, the curriculum and its components established in current legislation for
this subject and grade level have been thoroughly reviewed, and a study and literature review
of the methodologies used has been conducted. The conclusion reached is that the interaction
of both active teaching-learning approaches offers major beneficts, having a very positive
impact on student´s self-management and group-work skills, as well as on their level of
autonomy. These methodologies also prove to be an excellent option when working with
content that can be easily transferred to real-life situations. Likewise, some minor drawbacks
have been identified, though none that undermine the above conclusion.
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