«Empecé a preguntarme si me estaba volviendo emocionalmente insensible». Antecedentes socioculturales, currículo oculto y autorreflexión moral en el desarrollo de la identidad profesional médica: un estudio cualitativo
Fecha:
24/05/2025Palabra clave:
Revista / editorial:
UNIRCitación:
Pinkasová, T. y Fialová, L. (2025). «Empecé a preguntarme si me estaba volviendo emocionalmente insensible». Antecedentes socioculturales, currículo oculto y autorreflexión moral en el desarrollo de la identidad profesional médica: un estudio cualitativo. Revista Española de Pedagogía, 83(291), 453–470. https://doi.org/10.22550/2174-0909.4627Tipo de Ítem:
articleDirección web:
https://revistas.unir.net/index.php/rep/article/view/32
Resumen:
El enfoque de nuestro estudio es el desarrollo personal, emocional y moral de los estudiantes de Medicina en el contexto de su experiencia en la Facultad de Medicina y el impacto del currículo oculto en la formación de su identidad profesional. Realizamos entrevistas con 26 estudiantes de cuarto año y las analizamos mediante métodos de análisis de contenido y discurso. Se detectaron varios factores significativos que influyen en la adaptación al entorno médico y en la adopción de la identidad profesional: sus antecedentes socioculturales, la cultura institucional de la Facultad de Medicina y la práctica de la autorreflexión moral. La adaptación a los entornos médicos y la apropiación de roles profesionales resulta más fácil para los estudiantes de familias médicas, pero presenta desafíos significativos para los estudiantes de familias no médicas, quienes son más propensos a verse afectados por aspectos tanto positivos como negativos del currículo oculto. Los estudiantes que expresaron una autorreflexión moral fueron capaces de evaluar de manera crítica el impacto del entorno médico sobre su desarrollo personal y profesional. Sugerimos que dotar a los estudiantes de un espacio seguro donde puedan reflexionar sobre sus experiencias subjetivas podría ser una intervención tanto educativa como terapéutica que apoye el desarrollo de la integridad moral y profesional, mientras que la mentoría del profesorado podría compensar de manera parcial la falta del privilegio de contar con un entorno familiar médico.
Descripción:
The focus of our study is personal, emotional, and moral development of medical students in the context of their medical school experience, and the impact of hidden curriculum on the formation of their professional identity. We conducted interviews with 26 fourth-year students and analysed them by methods of content and discourse analysis. Several factors impacting the adaptation to the medical environment and the adoption of professional identity emerged as significant: their sociocultural background, the institutional culture of medical school, and the practice of moral self-reflection. The adaptation to medical environments and the appropriation of professional roles come more easily to students from medical families, yet present significant challenges to students from non-medical families who are more likely to be impacted by both positive and negative aspects of the hidden curriculum. Students who expressed moral self-reflection were capable of critically assessing the impact of the medical environment on their personal and professional development. We suggest that the provision of safe space for students to reflect on their subjective experiences might be both an educational and therapeutic intervention supporting development of moral and professional integrity, while faculty mentorship might partially compensate for the lack of privilege of medical family background.
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