El efecto del entorno de aprendizaje en las competencias digitales y de sostenibilidad autopercibidas de los estudiantes
Fecha:
05/10/2025Palabra clave:
Revista / editorial:
UNIRCitación:
Goropečnik, L., Makovec Radovan , D., and Kropivšek, J. (2025). The effect of the learning environment on students’ self-perceived digital and sustainability competencies. Revista Española de Pedagogía, 83(292), 643–668. https://doi.org/10.9781/rep.2025.389Tipo de Ítem:
articleDirección web:
https://revistas.unir.net/index.php/rep/article/view/389
Resumen:
Este estudio investiga el efecto de las percepciones de los alumnos del entorno de aprendizaje en sus competencias digitales y de sostenibilidad según su propia autoevaluación. En el estudio participaron 433 alumnos de último curso de programas educativos de Ciencia y Tecnología de la Madera de Eslovenia. Distinguimos entre competencias genéricas, que pueden evaluarse con los marcos DigComp y GreenComp, y competencias específicas de la profesión. Los factores del entorno de aprendizaje se evaluaron utilizando el cuestionario «What Is Happening in This Class?» o WIHIC (¿Qué está pasando en esta clase?). El análisis de regresión lineal reveló que el factor ‘Investigación’ predecía tanto competencias digitales y de sostenibilidad genéricas como específicas de la profesión, y que ‘Implicación’ predecía competencias digitales genéricas, mientras que ‘Apoyo del profesor’ tenía un efecto negativo en las competencias digitales y de sostenibilidad genéricas. Las pruebas t pareadas mostraron discrepancias significativas entre el entorno de aprendizaje real y el entorno preferido por los alumnos. Los resultados destacan la importancia de promover el aprendizaje activo y basado en la investigación, apoyando la autonomía del alumno y la individualización, y de tener en cuenta las preferencias de los alumnos respecto al entorno del aprendizaje para facilitar un mejor desarrollo de sus competencias digitales y de sostenibilidad.
Descripción:
This study investigates the impact of students’ perceptions of the learning environment on their self-assessed digital and sustainability competencies. The study involved 433 final-year students in Slovenian wood science and technology educational programs. We distinguished between generic competencies, which were assessed using the DigComp and GreenComp frameworks, and profession-specific competencies. Learning environment factors were assessed using the “What Is Happening in This Class?” (WIHIC) questionnaire. Linear regression analysis revealed that the factor ‘Investigation’ predicted both Generic and Profession-Specific Digital and Sustainability Competencies, and that ‘Involvement’ predicted Generic Digital Competencies, while ‘Teacher Support’ had a negative effect on both Generic Digital and Sustainability Competencies. Paired t-tests showed significant discrepancies between students’ actual and preferred learning environments. The results highlight the importance of promoting inquiry-based and active learning, while supporting student autonomy and individualization, as well as considering students' preferences regarding the learning environment to facilitate the better development of students’ digital and sustainability competencies.
Ficheros en el ítem
Nombre: El efecto del entorno de aprendizaje en las competencias digitales y de sostenibilidad autopercibidas de los alumnos.pdf
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Nombre: The effect of the learning environment on students’ self-perceived digital and sustainability competencies.pdf
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