Propuesta de Intervención para acompañar en el proceso de adaptación al alumnado TEA durante la transición entre la etapa de Infantil y la etapa de Primaria.
Fecha:
16/07/2025Palabra clave:
Tipo de Ítem:
masterThesis
Resumen:
La transición entre la etapa de Educación Infantil y la etapa de Educación Primaria representa un momento crucial en el desarrollo académico, social y emocional de todo el alumnado. Este proceso puede resultar especialmente desafiante para el alumnado diagnosticado con Trastorno del Espectro Autista (TEA), quienes, debido a sus características específicas, requieren apoyos individualizados que faciliten su adaptación a los nuevos entornos, rutinas y demandas escolares. El presente TFM tiene como objetivo principal diseñar una propuesta de intervención orientada a favorecer la adaptación del alumnado con TEA durante este periodo transicional. Para ello, se ha llevado a cabo una revisión teórica sobre los factores que inciden en la transición educativa y las necesidades específicas del alumnado con TEA, así como un análisis de buenas prácticas en contextos educativos inclusivos. La propuesta diseñada contempla estrategias colaborativas entre etapas, la participación activa de las familias, el uso de apoyos visuales y la anticipación estructurada como elementos clave para garantizar una transición exitosa. Se concluye que una planificación cuidadosa, basada en la coordinación entre profesionales y en el conocimiento individualizado del alumnado, puede contribuir de manera significativa a reducir el impacto de los cambios y a promover una experiencia educativa positiva e inclusiva desde los primeros años de escolaridad.
Descripción:
The transition between the Infant and Primary Education stage represents a crucial moment in the academic, social and emotional development of all pupils. This process can be especially challenging for students diagnosed with autism spectrum disorder (ASD), who, due to their specific characteristics, require individualised support to facilitate their adaptation to new environments, routines, and school demands. The main objective of this MFP is to design an intervention proposal aimed at favouring the adaptation of students with ASD during this transitional period. To this end, a theoretical review has been carried out on the factors that affect educational transition and the specific needs of students with ASD, as well as an analysis of good practices in inclusive educational contexts. The proposal designed considers collaborative strategies between stages, the active participation of families, the use of visual supports and structured anticipation as key elements to ensure a successful transition. It is concluded that careful planning, based on coordination between professionals and individualised knowledge of students, can contribute significantly to reducing the impact of changes and promoting a positive and inclusive educational experience from the early years of schooling.
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