Momo y la amistad: Propuesta multinivel para una convivencia inclusiva en un aula de Educación Primaria
Fecha:
12/06/2025Palabra clave:
Tipo de Ítem:
masterThesis
Resumen:
El objetivo principal de este Trabajo de Fin de Máster es diseñar una propuesta de intervención multinivel que favorezca la construcción de relaciones sociales significativas y el desarrollo de competencias emocionales en un aula inclusiva de Educación Primaria, tomando como eje vertebrador la obra Momo de Michael Ende. Para ello, se parte de un marco teórico que aborda la convivencia inclusiva desde una perspectiva pedagógica, normativa y emocional, analizando el papel de las virtudes, el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y los modelos de inteligencia emocional como elementos clave en la mejora del clima escolar. La propuesta contempla una serie de sesiones didácticas adaptadas a distintos niveles de aprendizaje, centradas en la amistad, la empatía y el valor del tiempo compartido, integrando estrategias como el aprendizaje cooperativo, los círculos de diálogo y la reflexión emocional a partir de fragmentos literarios. En conclusión, esta intervención busca no solo promover una mejora en la convivencia del aula, sino también impulsar una educación más equitativa, participativa y emocionalmente consciente, capaz de responder a la diversidad del alumnado desde una mirada humanista e inclusiva.
Descripción:
The main objective of this Master's Thesis is to design a multilevel intervention proposal that fosters the construction of meaningful social relationships and the development of emotional competencies in an inclusive primary education classroom, using Michael Ende's work "Momo" as its backbone. To this end, we use a theoretical framework that addresses inclusive coexistence from a pedagogical, normative, and emotional perspective, analyzing the role of virtues, Universal Design for Learning (UDL), and emotional intelligence models as key elements in improving the school climate. The proposal includes a series of teaching sessions adapted to different learning levels, focusing on friendship, empathy, and the value of shared time, integrating strategies such as cooperative learning, dialogue circles, and emotional reflection based on literary fragments. In conclusion, this intervention seeks not only to promote improved classroom coexistence but also to foster a more equitable, participatory, and emotionally aware education system, capable of responding to student diversity from a humanistic and inclusive perspective.
Ficheros en el ítem
